对话1：最近一段时间，丽丽从幼儿园回来总是不开心。妈妈问了她好多次，她才伤心地说：“陆子皓喜欢萱萱，不喜欢我。”妈妈安慰她：“没有关系的，你可以找其他小朋友玩。”丽丽更加伤心了：“我只爱陆子皓。”
对话2：萱萱对妈妈说：“我要和陆子皓结婚。”妈妈大吃一惊，问：“你知道什么叫结婚吗？”萱萱回答：“知道啊，就像爸爸和妈妈一样睡在一起。”
对话3：陆子皓坐在那里发呆，妈妈问：“皓皓在想什么呢？”陆子皓说：“我不知道应该让谁做我女朋友，萱萱还是丽丽呢？”妈妈觉得很好玩，再问道：“你比较喜欢哪一个？”陆子皓答道：“萱萱天天带好吃的给我，丽丽画画很好，我也喜欢。”
面对从孩子小嘴中吐出来的“爱”、“结婚”这类字眼，你会困惑、紧张吗？

困惑1：这是真的吗？
5~6岁的孩子开始对男女的不同感到新鲜。这时的孩子也有了最初的友谊，然而，这种友谊往往只停留在“我喜欢和谁谁谁一起玩”这个程度。他们会因为一起用积木搭成了漂亮的房子而成为“好朋友”，也会因为争吃一块饼干而“反目成仇”。
　　所以，当我们看到一个小男孩和一个小女孩上午“谈婚论嫁”，下午却干干脆脆的“分手”时，也就见怪不怪了。可见，幼儿园的恋爱“儿戏”与青春期及成人谈情说爱完全是两码事。
困惑２：怎么会这样？
其实，造成孩子“谈恋爱”假象的罪魁祸首在于孩子周围“爱”、“结婚”、“女朋友”之类的语言或举动的影响。电视上男女主人公的真情告白和公园里年轻恋人之间的卿卿我我都会成为孩子模仿的对象。
　　另外，当孩子出现此类言辞和行为后，周围人重视和感兴趣的反应也会起到强化的效果。
困惑３：如何处理才好？
　　◆ 接受+了解
当孩子出现“谈恋爱”现象时，父母要明白：他经历的只是在成人恋爱形式包装之下的一份纯纯、淡淡的友情而已。所以，最好全然接受他这种“出格”的言行，保持平静、温和、自然的心态。
　　因为只有孩子感觉到被接受之后，他才会对父母更好地敞开心门，父母才有机会去了解孩子“为什么会喜欢这个小朋友”、“喜欢他（她）什么”、“喜欢到什么程度”、“知不知道结婚是怎么一回事”等真实想法，从而掌握孩子的认知、情感发展状况，为接下来的引导和教育确立清晰的方向、寻找有效的方法。
◆ 欣赏+鼓励
父母要善于发现孩子“谈恋爱”背后的“价值”：他（她）又长大了一些，懂得了男女有别了；他（她）开始处理较为复杂的关系，社会适应性发展又向前迈了一步；他（她）体验到了最为纯真的友情，在“爱”中学习“付出是一种快乐”，在“被爱”中提升自信和自爱。
◆ 转化+引导
首先是言语上的转化，父母在回应时最好剔除“爱”、“结婚”、“女朋友”之类的成人化词语，以“交朋友”、“喜欢和谁谁谁一起玩”来代替，帮助孩子理清他（她）口中“爱”的实质。
　　其次要保持淡然的态度，孩子重复说“爱谁谁谁”之后，父母可以不必用语言回应，以平常的神态聆听就行了。
当然，当孩子在这个过程中遭遇挫折和伤害时，父母巧妙的引导也相当重要。比如，当丽丽说“陆子皓喜欢萱萱，不喜欢我”时，妈妈不妨先给丽丽一些安慰和同情：“如果我遇到这样的事情，也会像你一样难过的。”然后告诉丽丽：“你不是说过陆子皓最喜欢画画了，你可以把画画得更漂亮一些，陆子皓看到了说不定就来找你一起玩了。”父母可以引导孩子去发现自己“钟情对象”的优点，进而暗示孩子向对方看齐，无形中为孩子树立了好榜样。■文／黄允