近日，广州一中学的语文老师要求学生写一篇作文，“内容不限，但思想要健康。”一名同学刚好失恋，就以“爱情”为题抒发感受。这名同学自以为文笔优美，真挚感人，没想到却被老师批为“内容不健康，思想低俗”。（4月22日《广州日报》）

作为教师，在孩子表达个人感情的一篇作文上，不是投之以理解的目光，及时引导，而是冷冰冰地批上一句“内容不健康，思想低俗”，让孩子们费解。

孩子们跨进中学大门，虽然人生观和心智尚未成熟，但思想已有很大变化，开始用自己的方式分析和体味附着在身上的社会和情感元素，特别是对异性、家庭及社会，他们都会渐渐在心灵储仓里酝酿着个体的想法与认知。虽然认知体系可能会不断变化，但终究会带着明显的独立色彩。这些孩子，在面对这种懵懂而复杂的认知信息时，往往会苦于无对象倾诉。而作文、日记、博客中发表见解、手写心事，或许是他们的次优选择。

孩子将作文本作为倾诉平台，这是基于对老师的信任，但老师不但不报之以理解，反而是劈头盖脸地一阵道德斥责。显然，这一方式无疑是对孩子表达情感的当头一棒。笔者以为，孩子把失恋情感表达到作文本上，是期望得到老师的解惑或引导，然而这惟一一条情感倾诉的路径被“健康理念”无情阻断了。

当前的教育，似乎习惯于把孩子框进一个封闭的框里，这个框由很多传统的教育体制和思维定式铸成，且愈来愈变得固若金汤。有此框存在，孩子们几乎只能照着统一的“思想模具”去表达才行，才会得到“优秀作文”的赞语。长此下去，被固化的可是孩子们的精神世界，应引起社会的反思。

■漫画/成君